为探寻意义而创新
——静安区和田路小学分会场论坛
参会的嘉宾们以及老师们可以直观地看到学生们的解决问题所产生的物化的成果，感受和田小创们的动手实践能力和创造力。
和田路小学《指向学生创新素养培育的小学创造性学科活动的实践研究》是十四五静安区推进“十四五”教育部重点课题“激活学生创造力：发达城区教学深度变革的实践性循证研究”的一项子课题。创造性学科活动的实践研究是和田路小学立足创造教育特色，深入领悟国家课程标准“实践育人”的基本理念，以学科实践活动为切入口，将日常教学中学到的基本知识、技能、方法运用于解决实际问题，打通学科和实践的界限，全面推进全学科的创造性学科实践活动。
语文、数学、英语和科学与技术四个学科进行了四个专场的课堂教学展示和教研组汇报，将各学科如何通过创造性学科活动培养学生创造性解决问题、培养学生学科核心素养和创新素养同与会的同仁们进行交流分享。
语文学科
《寻找观察和表达的奥秘》是三年级语文的创造性学科实践活动《慧眼看世界》的第三课时。什么是观察？观察和看一样吗？观察和表达之间有什么奥秘？陈宗叶老师从孩子们一大堆的疑惑中挑选了“观察和表达到底有什么奥秘”作为本节课的核心问题，带领孩子们去解锁其中的奥秘。语文组在汇报中回顾了这学期的研究历程，实践所得。说明展示课的设计意图，介绍以“观察与表达”为主题的系列创造性学科实践活动的源起、定位、推进、尝试到呈现的体验和收获。
如果你是一位童话小作家，你会如何创编有趣的童话呢？三年级的师生们一起阅读《安徒生童话》，一起感受童话的奇妙，一起解锁童话写作的奥秘。水有哪些变化？水妈妈到底有多少个孩子？二年级的学生以水为主题，进行了一系列有趣的探索。《清明上河图》里藏着多少秘密？圆明园为什么会毁灭，她留给我们的到底是什么？一个个来自学生的问题，成为创造性学科实践活动的最闪亮的思维点。老师和学生们一起收集筛选资料，提取整合信息的过程中，寻找依据，探究讨论，解决问题。一次次的尝试，一次次的辩论，一次次的协作，让孩子们觉得语文在生活中无处不在。
数学学科
你看见过滴水的水龙头吗？用数学的眼光去观察这一现象，你能提出哪些值得探究的问题？你可能会想这样的水龙头一天会漏掉多少水，那么如何知晓呢？由聚焦真实问题开始，数学老师杨佳圆带领着孩子们进行了课堂探究。
英语学科
米粒为什么会在音响边上随着音乐起舞？声音的背后藏着哪些秘密？ “小小音乐家”们和英语学科季芳媛老师一起从实际生活入手，收集资料，寻找答案，解密声音产生的奇妙。当英语遇见音乐，会发生什么美妙的变化？铅笔盒、橡皮筋、厚纸板，这些日常常见的工具在小创们的手里化身成为了小小的自制乐器。小组合作，为chants和songs配乐的同时也感受到了音乐与英语结合的魅力。
教学展示结束，英语组的老师们作了《联结儿童生活，创新学科实践》的微论坛，将六步创造学习法在英语学科实践的运用进行生动展示，并总结提炼英语学科的创造性学科实践活动的推进经验。具体经验如下：依托课标，践行理念；分析教材，搭建框架；合理评估，划分学段；学科融合，丰富活动。
科学与技术学科
各位小小探险家们围绕着“怎样为人类寻找第二家园？”“未来还会出现哪些不同的星球探测器”等问题，开展调查研究，运用工程设计的理念，创造性地使用材料将设计图还原成实物模型，展现了一场激烈的头脑风暴。
劳雨伟老师带着四年级的学生进行了星球探险“家”学科实践活动。本学期科学与技术学科正是以探索宇宙为主题，依托于科学课程标准中的核心概念，从产品导向聚焦到核心素养培育，激发学生对科学知识的无限求知欲，从小树立科学精神。
科学与技术教研组的杨洁菲老师在课堂展示后作了《从产品导向到素养发展》的研究汇报。和田路小学的科技组老师们在基于对科技课程标准的深入学习后，推进了聚焦核心素养培育的科学与技术学科的创造性学科实践活动，并总结了各类型、各主题学科实践活动的具体经验。如“萌创公益创意设计活动”指出要以正确的态度责任对待身边的萌宠；“可立式自行车架”科创作品倡导用创新的思维方式解决不文明现象。
随后，和田路小学科研室主任倪哲宇在学校报告《深耕国家课程标准 推进创造性学科实践》中总结了近些年创造性学科实践活动的探索之路，汇报了学校子课题《指向学生创新素养培育的小学创造性学科活动的实践研究》的阶段研究成果。
报告从创造性学科实践活动的缘起、推进和难题破解三个方面进行了深入的阐述，创新学科实践活动内涵，确定学科实践内容形式，形成学科实践方法策略，搭建学科实践体系框架。
为探寻意义而创新，和田路小学创造性学科实践活动的研究与探索始终在前行。深耕国家课程标准，激发学生创造力，和田师生在课堂探索实践中不断焕发创造教育的勃勃生机。
