加强和落实劳动教育已是当前一项紧迫而重要的教育任务。劳动教育应以学生发展为中心，以促进学生终身发展、全面发展、个性发展为目的，将劳动教育作为提高学生综合素质、成就幸福圆满人生的有效途径。劳动教育融入育人发展全过程，走进生活大课堂、实践大课堂、人生大课堂……实现五育并举综合育人，成就学生最好的自己。
党的十九大根据中国特色社会主义新时代的时代要求，在关于教育方针的相关表述中增加了“劳动教育”，具体表述为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。将“劳动教育”与其他“四育”并列并统一在全面发展教育思想之中，这极大提升了劳动教育在培养担当民族复兴大任的时代新人中的重要地位和重要作用。
正如2020年3月中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称，《意见》）所指出的，“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”。新时代教育的新使命，赋予劳动教育新的时代内涵和性质。“新劳动教育”包括“新劳动”教育和“新”劳动教育两个部分。所谓“新劳动”教育，是针对劳动教育的时代内涵而言的，指基于新的劳动形态和劳动方式的劳动教育。随着科技发展和产业变革，劳动形态和劳动方式由过去的以个体体力劳动为主向以合作性的复合劳动为主的方向转变。因此，学校劳动教育要适应劳动的新变化来开展劳动教育。而“新”劳动教育，则是针对劳动教育的新性质而言的，是基于劳动教育新理念新定位的劳动教育，与改革开放前所实施的基于“思想改造”目的的劳动教育有着本质不同。
《意见》还提出了劳动教育的总体目标，即“通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。”从《意见》确立的“指导思想”“基本原则”和“总体目标”来看，学校劳动教育的根本性质是劳动价值观教育。
